¿Por qué argumentar?

Este es el título que figura tras la introducción del libro de Anthony WestonLas claves de la argumentación“, que podéis encontrar en su edición española en la editorial Ariel. Durante algunas clases de la asignatura vamos a analizar los conceptos básicos relacionados con la argumentación y el pensamiento crítico. La relación con la asignatura se comprenderá cuanto tengáis que justificar y argumentar la innovación de un proyecto que, por ejemplo, quiera ser certificado según la norma UNE 166001. Sin embargo, esta competencia resulta fundamental en la vida diaria y profesional. Raro es el técnico que no debe elaborar informes para justificar algún problema de calidad, accidente, exceso de presupuesto, etc. Con frecuencia oímos o leemos a políticos y dirigentes que se dirigen a las masas de forma demagógica, manipulando, acudiendo a prejuicios o afirmando supuestas verdades que no se sustentan en nada. Otras veces hay que defenderse en un juicio y hay que aportar pruebas o argumentos, por ejemplo en un informe pericial. Es decir, la claridad en las ideas, el pensamiento propio y la justificación razonada en nuestra forma de pensar, se convierten en habilidades de gran utilidad personal y que favorecen la libertad de los individuos y de las sociedades. Continue reading “¿Por qué argumentar?”

Reglas básicas para argumentar. El pensamiento crítico.

Os paso a continuación un resumen de las reglas que utiliza libro de Anthony WestonLas claves de la argumentación“. Creo que os puede servir a la hora de analizar textos desde un punto de vista crítico. Se trata sólo de un resumen, os aconsejo que leáis su libro y otros similares para profundizar en este tema.

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Cuarta clase

La cuarta clase se ha centrado por entero en la explicación, por parte del profesor, de los temas sobre Pensamiento Crítico y Argumentación. Nos dedicamos a estudiar con cierto detalle los argumentos mediante ejemplos, los argumentos por analogía, los argumentos de autoridad y los argumentos acerca de las causas.

El profesor ha insistido en la lectura del libro “Las claves de la argumentación”. Además, en clase se desarrollará en breve un ejercicio individual sobre el análisis crítico de un texto.

Ejemplos de falacias argumentativas

Caricatura de Charles Darwin como un simio, en la revista Hornet. Recurso al ridículo o también a la «falacia ad hóminem».

Una falacia  es un razonamiento incorrecto que aparenta ser correcto. El que un razonamiento sea falaz no implica que su conclusión sea falsa. Lo que lo hace falaz es la incorrección del razonamiento en sí. Todo razonamiento falaz es inválido, es decir que sus premisas no garantizan la verdad de su conclusión, pero en ocasiones pueden ser muy sutiles y persuasivas, y puede hacer falta mucha atención para detectarlas.

Pongamos algunos ejemplos, como el que afirma el consecuente:

  1. Si está nevando, entonces hace frío.
  2. Hace frío.
  3. Por lo tanto, está nevando.

O aquel que niega el antecedente:

  1. Si está nevando, entonces hace frío.
  2. No está nevando.
  3. Por lo tanto, no hace frío.

Pero como un ejemplo vale más que mil palabras, os voy a dejar algunos vídeos para que repaséis algunos conceptos sobre falacias. Espero que os gusten. Continue reading “Ejemplos de falacias argumentativas”

Segunda clase

2014-09-25 15.26.58La clase de hoy  ha empezado con la explicación de los próximos entregables. Se ha recordado la importancia de cumplir con los plazos de entrega de los trabajos, aunque se deja la posibilidad de dejar versiones mejoradas del mismo en Espacio Compartido (siempre que no se borre el trabajo original entregado a tiempo).

Posteriormente se ha explicado lo que es una rúbrica y la importancia que tiene la evaluación por parte de los compañeros de las exposiciones orales. En este sentido, se recuerda a los alumnos que a partir del próximo día tienen que traer una plantilla basada en la rúbrica de evaluación de exposiciones orales, para evaluar. Se puede hacer mediante una hoja excel. Siempre habrá que subir la evaluación a “Espacio compartido” de Poliformat, donde se sugiere que se abra una carpeta específica para las evaluaciones

A continuación, se ha realizado una sesión de trabajo en grupo mediante la técnica “puzzle”. En este caso, se ha dividido la clase en grupos de 5 personas que son los “especialistas” de los conceptos de I+D+i con el objeto de mejorar el mapa conceptual. Para ello cada grupo ha elegido a un líder, un secretario y un controlador a efecto de tiempo disponible.

La última parte de la clase la hemos destinado a la explicación de los temas de pensamiento crítico y argumentación. Se recuerda la importancia de leerse el libro de Weston.

En la clase que viene, empezarán las exposiciones de los grupos del Entregable 2 sobre mapas conceptuales y definiciones de I+D+i. Además, se ha acordado que el próximo día 10 de octubre no habrá clase, pues se sustituirá por la que daremos el jueves 2 de octubre, de 19:15 a 21:15 horas.