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¿Por qué argumentar?

Este es el título que figura tras la introducción del libro de Anthony WestonLas claves de la argumentación“, que podéis encontrar en su edición española en la editorial Ariel. Durante algunas clases de la asignatura vamos a analizar los conceptos básicos relacionados con la argumentación y el pensamiento crítico. La relación con la asignatura se comprenderá cuanto tengáis que justificar y argumentar la innovación de un proyecto que, por ejemplo, quiera ser certificado según la norma UNE 166001. Sin embargo, esta competencia resulta fundamental en la vida diaria y profesional. Raro es el técnico que no debe elaborar informes para justificar algún problema de calidad, accidente, exceso de presupuesto, etc. Con frecuencia oímos o leemos a políticos y dirigentes que se dirigen a las masas de forma demagógica, manipulando, acudiendo a prejuicios o afirmando supuestas verdades que no se sustentan en nada. Otras veces hay que defenderse en un juicio y hay que aportar pruebas o argumentos, por ejemplo en un informe pericial. Es decir, la claridad en las ideas, el pensamiento propio y la justificación razonada en nuestra forma de pensar, se convierten en habilidades de gran utilidad personal y que favorecen la libertad de los individuos y de las sociedades. (más…)

13 febrero, 2015
 
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Los argumentos de autoridad

Magister dixit (el maestro lo dijo). Un argumento de este tipo, es decir, afirmar que algo es cierto porque lo dice alguien que se supone que es una autoridad, es una forma de sostener una afirmación que muchas veces hace aguas por todas partes. De hecho, un Argumentum ad verecundiam o argumento de autoridad es una forma de falacia.

La recurrencia a una autoridad para establecer la verdad sobre un tema fue una práctica muy habitual en la enseñanza científica medieval.  La expresión también fue utilizada por la escolástica medieval, bajo la forma de la expresión Roma locuta, causa finita (“Roma ha hablado, la cuestión está terminada”). Esta frase se atribuye a San Agustín (354-430) en referencia a la autoridad desplegada por Inocencio I contra el pelagianismo. Otro ejemplo es la infalibidad pontificia. (más…)

Reglas básicas para argumentar. El pensamiento crítico.

Os paso a continuación un resumen de las reglas que utiliza libro de Anthony WestonLas claves de la argumentación“. Creo que os puede servir a la hora de analizar textos desde un punto de vista crítico. Se trata sólo de un resumen, os aconsejo que leáis su libro y otros similares para profundizar en este tema.

Descargar (PDF, 53KB)

 

14 octubre, 2014
 
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Ejemplos de falacias argumentativas

Caricatura de Charles Darwin como un simio, en la revista Hornet. Recurso al ridículo o también a la «falacia ad hóminem».

Una falacia  es un razonamiento incorrecto que aparenta ser correcto. El que un razonamiento sea falaz no implica que su conclusión sea falsa. Lo que lo hace falaz es la incorrección del razonamiento en sí. Todo razonamiento falaz es inválido, es decir que sus premisas no garantizan la verdad de su conclusión, pero en ocasiones pueden ser muy sutiles y persuasivas, y puede hacer falta mucha atención para detectarlas.

Pongamos algunos ejemplos, como el que afirma el consecuente:

  1. Si está nevando, entonces hace frío.
  2. Hace frío.
  3. Por lo tanto, está nevando.

O aquel que niega el antecedente:

  1. Si está nevando, entonces hace frío.
  2. No está nevando.
  3. Por lo tanto, no hace frío.

Pero como un ejemplo vale más que mil palabras, os voy a dejar algunos vídeos para que repaséis algunos conceptos sobre falacias. Espero que os gusten. (más…)

Segunda clase

2014-09-25 15.26.58La clase de hoy  ha empezado con la explicación de los próximos entregables. Se ha recordado la importancia de cumplir con los plazos de entrega de los trabajos, aunque se deja la posibilidad de dejar versiones mejoradas del mismo en Espacio Compartido (siempre que no se borre el trabajo original entregado a tiempo).

Posteriormente se ha explicado lo que es una rúbrica y la importancia que tiene la evaluación por parte de los compañeros de las exposiciones orales. En este sentido, se recuerda a los alumnos que a partir del próximo día tienen que traer una plantilla basada en la rúbrica de evaluación de exposiciones orales, para evaluar. Se puede hacer mediante una hoja excel. Siempre habrá que subir la evaluación a “Espacio compartido” de Poliformat, donde se sugiere que se abra una carpeta específica para las evaluaciones

A continuación, se ha realizado una sesión de trabajo en grupo mediante la técnica “puzzle”. En este caso, se ha dividido la clase en grupos de 5 personas que son los “especialistas” de los conceptos de I+D+i con el objeto de mejorar el mapa conceptual. Para ello cada grupo ha elegido a un líder, un secretario y un controlador a efecto de tiempo disponible.

La última parte de la clase la hemos destinado a la explicación de los temas de pensamiento crítico y argumentación. Se recuerda la importancia de leerse el libro de Weston.

En la clase que viene, empezarán las exposiciones de los grupos del Entregable 2 sobre mapas conceptuales y definiciones de I+D+i. Además, se ha acordado que el próximo día 10 de octubre no habrá clase, pues se sustituirá por la que daremos el jueves 2 de octubre, de 19:15 a 21:15 horas.

 

 

25 septiembre, 2014
 
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Método científico y pensamiento crítico

El MÉTODO CIENTÍFICO es el “proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crítica de la razón, que busca establecer la explicación de un fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido, resultando una explicación plenamente congruente con los datos de la observación”. Pasos (según Francis Bacon):
1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad.
2. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
3. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico.
4. Probar la hipótesis por experimentación.
5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
6. Tesis o teoría científica (conclusiones).

PENSAMIENTO CRÍTICO (Nota: argumento = razón + conclusión). Inducir es un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables. La inducción matemática es un caso especial, donde se va de lo particular a lo general y, no obstante, se obtiene una conclusión necesaria. Típicamente, el razonamiento inductivo se contrapone al razonamiento deductivo, que va de lo general a lo particular y sus conclusiones son necesarias. En otras palabras, un argumento deductivo existe cuando B puede estar lógicamente y necesariamente inferido de A. Sin embargo, la mayoría de los argumentos que uno se puede encontrar en la vida diaria son inductivos. Un pensador crítico debería entender que no importa como de fuerte es la evidencia que sostenga a un argumento inductivo ya que nunca probará su conclusión mediante un necesariamente o con una absoluta certeza (excepto en la inducción matemática). Es decir, el argumento inductivo solo prueba con cierto grado de probabilidad.

Os paso un vídeo ilustrativo de estas ideas. Espero que os guste.

 

22 septiembre, 2014
 
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Universidad Politécnica de Valencia